Lectures

Führt in Sprache und Zielsetzung der Wissenschaftspropädeutik ein: von der Herkunft des Begriffs (Propädeutik als „Vorbildung“) über die Abgrenzung zur bloßen Wissenschaftsorientierung des Unterrichts bis zum bildungspolitischen Auftrag (KMK, Thüringer Lehrplan Sport). Klärt, warum ein Sportstudium ein wissenschaftliches Studium ist, wie sich Wissenschaft von anderen Formen der Erkenntnis unterscheidet und welche wissenschaftspropädeutischen Kompetenzen der Sportunterricht der gymnasialen Oberstufe anbahnen soll.

Die in den vergangenen Semestern am häufigsten gestellten Fragen der Studierenden — kompakt beantwortet und für das Selbststudium aufbereitet. Klärt die drei Säulen der Sportwissenschaft, die Abgrenzung von Wissenschaft und anderen Erkenntnisformen, Grundlagenforschung und normative Selbstverpflichtung, quantifizierende Methoden und den naturalistischen Fehlschluss, Evidenzlevel und Peer Review sowie Hypothesenarten, Variablen, Operationalisierung und abhängige/unabhängige Stichproben.

Bestimmt Ziel und Zweck einer Wissenschaft vom Sport — Sport beschreiben, verstehen und erklären — und unterscheidet reine von angewandter Wissenschaft. Führt die drei Gegenstandsbereiche (Erkenntnis, Anwendung, Technologie), die Trennung von Deskription und Präskription samt naturalistischem Fehlschluss sowie die Charakterisierung der Sportwissenschaft als empirische Querschnittswissenschaft ein.

Legt die Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens: Aufbau auf vorhandenem Wissen, Publikationstypen und die IMRaD-Struktur einer Publikation. Erklärt Peer Review als iteratives Qualitätssicherungsverfahren und führt in die gute wissenschaftliche Praxis nach dem DFG-Kodex ein — von Redlichkeit und Reproduzierbarkeit bis zu korrekter Zitation.

Übersetzt eine Fragestellung in eine beantwortbare Recherche: von der PICO-Struktur (Population, Intervention, Comparator, Outcome) über den Aufbau einer Suchstrategie in PubMed bis zum gezielten Einsatz Boolescher Operatoren (AND, OR) und der Trunkierung. Grenzt die schnelle Suche vom systematischen Review ab.

Ordnet wissenschaftliche Quellen ein: die für die Sportwissenschaft relevantesten Studientypen und ihre Design-Terminologie, die Evidenzhierarchie als Heuristik sowie die Evidenzkategorien A–D. Erläutert, warum randomisierte kontrollierte Studien als Goldstandard gelten — inklusive eines Beispiels für ein RCT mit Crossover-Design und Follow-up.

Verbindet kritisches Lesen und strukturiertes Schreiben als zwei Seiten derselben Kompetenz. Erklärt den IMRaD-Aufbau und seine Leitfragen, eine effiziente (nicht-lineare) Lesereihenfolge samt kritischer Prüffragen an Methodik und Schlussfolgerungen sowie die Prinzipien redlichen wissenschaftlichen Schreibens.

Entfaltet die klassische wissenschaftliche Methode als zyklisches Vorgehen von der Theorie über die Hypothese zur empirischen Prüfung. Unterscheidet Theorien und Hypothesen, gerichtete und ungerichtete sowie Unterschieds-, Zusammenhangs- und Veränderungshypothesen und klärt Operationalisierung, unabhängige/abhängige Variablen und den Design-Begriff (Versuchsplanung).

Führt in Design und Statistik ein: den Aufbau eines 2×2-Designs (Haupteffekte und Interaktion), die vier Skalenniveaus mit Sportbeispielen sowie die Unterscheidung abhängiger und unabhängiger Stichproben. Erklärt die Grobstruktur teststatistischer Prüfverfahren für Unterschiedshypothesen und die Definition des Konfidenzintervalls.

Format der Online-Klausur, vollständiger Fragenkatalog S1–S4 mit Zuordnung zu den acht Vorlesungen sowie die spezifische Literatur je Themenschwerpunkt.